2. 활동중심통합교육의 교육목표
활동중심통합교육의 목표 설정에 대해 알아보기에 앞서 절대주의(객관주의) 란 어떠한 것인지 짚고 넘어가도록 하자. 절대주의는 전문가가 미리 선정해서 구조화 해 놓은 지식을 학습자에게 전달해야하기 때문에 교육 목적 및 목표 설정을 보다 명확하고 구체적
1. 이론적 배경
『활동중심통합교육과정(ICBA : Integrated Curriculum Based on Activities)』이란 그동안 우리나라에 소개되어졌던 코메니우스, 루소, 프뢰벨, 듀이, 몬테소리, 피아제 등의 이론 중 유아들에게 적절한 개념들 - 즉, 놀이와 활동, 감각교육, 개별성, 창의성, 책임감 및 독립심, 자유와 선택, 자아존중
기능, 즉 학습방법의 학습이 이루어지며 지속적인 자아성찰을 실천하고 있다.
Ⅱ. 초등학교의 교육특성
초등교육의 특성은 크게 네 가지로 제시될 수 있다. 그것은 생활과의 관계에서 기초교육이고, 발달적 특성에서 전인교육이며, 내용 구성에서 통합교육이고, 방법적 측면에서 체험교육이다.
그의 우주적 교육사상은 후대의 교육사상가들인 루소, 페스탈로치, 프뢰벨 등에게 지대한 영향을 끼쳤다 그는 무엇보다 사람마다 흥미를 가지고 철저하게 배울 수 있는 새로운 교수법 개발에 몰두했다. 새로운 교수법의 원리를 정립하기 위해 우주 전체와 자연에 대한 면밀한 관찰과 과학적 분석에 힘
Ⅰ. 감성교육(지도)프로그램 사례
1. 정서조절 프로그램
감성교육 프로그램은 유아의 감성지능을 발달시키기 위해서 3 단계에 따라 프로그램이 구성되어 있다. 1단계에서는 자신의 정서를 표현하고 이해하는 기초적 능력을 키우기 위해 감정이해와 표현에 민감해질 수 있는 활동과 자신과 타인의 비언
통합하는 것을 목표로 하였다. 이 과정에서 그는 아동 자신의 활동과 협동적 활동을 중시하였으며, 아동의 성장과 조화될 수 있는 교육내용과 벙법을 찾고자 노력하였고, 교육내용과 방법의 통합을 주장하였다.
이러한 듀이의 경험중심교육과정은 교육에 커다란 영향을 미쳤다. 그의 영향하에 1920년
활동과 더불어 지적․신체적․정서적 발달이 이루어지도록 해야 한다. 이러한 점에서 볼 때 통합교육은 전인적 성장을 이루는데 직접적인 도움을 줄 수 있다.
이 시기의 아동은 아직 미분화되어 자기 중심적인 사고의 경향이 강하며, 경험이 이론적으로 분석되기 어렵다. 그리고 매사를 분석적
중심교육과정시대라고 본다.
이러한 현대 이전의 교육과정체제에서 장애학생들에 대한 교육은 관심의 대상이 되지 못했으며, 일부의 장애를 가진 학습자들은 다른 일반학생들의 교육과정을 그대로 적용받는 소위 통합형태의 교육과정이었다. 그러나 이는 장애의 특수성, 사회ㆍ심리ㆍ문화적 특성
교육사조를 파악할 수 있으며, 현대 교육사조로서 두드러진 것으로는 본질주의, 진보주의, 항존주의, 재건주의가 있고 그 외에 실존주의 교육철학과 분석철학적 방법에 의한 교육철학을 생각해 볼 수 있다. 이들 교육사조는 교육의 기능, 목적, 의미, 내용 등을 밝힘으로써 교육활동에 그 방향과 기준을
1. 서론
최근 통합교육과정은 교육과정의 한 분야로서 활발히 개발되고 학교 현장에 적용되며 연구되고 있다. 학문중심교육과정에 대한 비판적 입장에서 1960년대 이후 등장하였던 잠재적 교육과정, 개방적 교육과정, 인간중심교육과정 등의 흐름과 통합교육과정은 맥을 함께 하였다. 지식의 구조에